Sporda Kalıcı
Başarı, Geleceğin Stratejisi “Ekip Olma”dan
Geçiyor.
Eğer yaşamınızda =
bir
başarıyı tatmışsanız onu tekrar tekrar
yaşamak istersiniz.
Bu gün bu
yazımızda uzun süreli başarı duygusunu
yaşamanın anahtarı “ekip olma”yı
tartışacağız. Çünkü günüm&uu=
ml;zün
yönetim dünyası bu stratejiyi spordan alıp
geliştirirken spor takımlarımız bu strajiyi kullanmakta
zorluk çekmektedir. Ekip olma sadece günümüzün
değil geleceğin de stratejisi olarak görülüyor.
Yapılan araştırmalar insanın inanmadığı ve güven= duymadığı ortamlarda tüm gücünü kullanamadığın = 5; ortaya koymuştur. Bir takımın galibiyet ya da mağlubiyetinde başarı ya da başarısızlık= bir kaç sporcuya yükleniyorsa böyle bir yaklaşımda e= kip değil bireylerin başarı yada başarısızlığı sözkonusu olur. Başarının mutluluğu gibi başarısızlığın ağır sitresinin de paylaşımı ekip olmanın sonucudur. Böyle bir kültürün oluşması, insan potansiyelinin tamamı= ;na yakınını, performansına aktarmasını mümkün kılabilmektedir.
Bugün spor takımlarımızın bireysel potansiyellerinin takım performansına yansıyamamasının temel etkenlerinden biri= si de ekip olma anlayışının gelişmemesinin bir sonucu olduğunu söylemek mümkündür. Bir başarının tek bir sporcuya ya da antrenöre bağlanması bu yaklaşımın en belirgin ip uçlarıdır. Ekip olma uzunca bir eğitimi süreci sonucunda oluşan bir yaşama biçimidir. Sadece spor etkinliğinde değil günlük ve iş yaşamınd= a da başarının ön koşulu olarak kabul edilmektedir.
Takımın ger&cce= dil;ek gücünün ortaya konulabilmesini öğrenmede spor bilimcileri iki önemli aşamayı öngörmektedirler.
1. &nbs= p; İlk aşama: İşbirliği ile oyun ve öğrenme süreçleri, okulöncesi ve ilköğretim 7-8. yaş düzeyleri için öngö= ;rülen süreci kapsar,
2. &nbs= p; İkinci aşama: İlköğretim II.kademesi ve sonrasında ön görülen süreçlerdir.
Ekip olmak genellikle, “Oyunda işbirliği yapmak” olarak bilinir . Bir bakıma bu doğrudur. Ekip olma da sporcular, takım etkinliğinde işbirliği yaparlar. Ancak benzerlik burada sona erer. Spor eğitimindeki “İşbirliği ile öğrenmeR= 21; ve “işbirliği” oyunlarının temel özelliği, herkesin kazanmasının öngörülmesidir.
Spor eğitimindeki ye=
ni
yaklaşımlar işbirliği ile öğrenmeyi,
birlikte çalışma ve karakter gelişiminin temel
eğitim anlayışı olarak kabul etmektedir. Bu
yaklaşım saldırganlığın önlenmesinde de
çok önemli görülmektedir. Rekabetin getirtiği
Başarı iç= ;in birlikte çalışma, güçlerin birleştirilmesinden yararlanma ve sinerji oluşturma aşamas&#= 305; ise işbirliği ile öğrenmeden sonra yaşam boyu sürdürülecek bir etkileşim yoludur. Bu da ekip olma<= /i> aşamasıdır.
Ekip oluşturma, başarısızlığın sadece geçici olduğ= ;unu ve başarısızlık halinde yeniden organize olma ve bir ef= oru yenileme arzusunu benimser. Ekip oluşturma, başarısızl&= #305;ğı, başarıya giden yolda hoş bir patika olarak görür. Kurallar bozulur başarısızlık oluşursa sonuç acı verir ya da kurban gerektirir. Bu nedenle bu yaklaşım takım bireyleri arasındaki bağlılığa değ= er verir. Rekabetin başarı ile sona ermesinde sayının ne olduğundan çok, e= kip çalışmasının nasıl olduğu önemlid= ir. Ekip olma, takımındaki her bireye daha fazla güvenmeyi ve takımın rekabette daha sıkı çalışmasını sağlar.
<=
span
style=3D'font-size:6.5pt;line-height:200%;font-family:"Verdana","sans-serif=
"'>
Ekip oluşturmanı= ;n yarışmanın yerini aldığı yaklaşım&#= 305; doğru değildir. Yarışma yaklaşımında sporcuların yarışmanın stresini daha iyi nasıl y&o= uml;neteceklerini öğremeleri arzu edilir. Yarışmayı, daha iyi bir ekip olmayı öğrenme eylemine dönüştürür.
Kendine GüvenR= 17;in gelişimi, fiziksel gelişimde olduğu gibi başarı kazanma ile mükemmelleşir. Eğer kendimize güvenimizi ve yüksek rekabeti bir süreç içinde geliştirmeyi başarı= rsak, yeteneklerimizle birlikte kendimizi daha iyi hissederiz. Olumlu görüş sahibi olan birey, başarısızlıklar= ın üstesinden gelebilir ve er geç başarıya ulaş = 5;r. Olumlu görüş insana deneme cesareti verir.
Çabalarım = 5;z takım hedeflerimize ulaş= maya yardımcı olursa kazanan takımın saygın ve ayrılmaz bir üyesi oluruz. Başarılı bir ekibin &uu= ml;yesi olmak, pasif bir izleyici yerine başarıdaki aktif rolümüzü geliştirir. Ekip elemanlarımız işbirliğinin önemini ve kazanmanın bunun yan ürünü olduğunu öğrenirler.
E=
kip
içinde başarı deneyimi oluşturma, sadece gol atmak ya=
da
puan kazanmak değil, başarıya giden bir fikrin
oluşmasına katkıda bulunma ya da hazırlanan oyun
planınını dinlemektir. Takımın yönlenmesinde
etkili olmak hepimizin hoşuna gider. Spor etkinliklerinde büt&uum=
l;n
çocuklar diğerleri ile bir bağlantı kurma
fırsatı bekler ve grubun bir parçası olmayı
hissetmek isterler. Bu başarı deneyimi sporun içine
işlemelidir. Klasik yarışma yaklaşımında ancak
birkaç yetenekli çocuk bu başarı deneyimini
kazanırken, ekip çalışması
uygulandığında herkes bu ödülü kazanacakt =
5;r.
En önemli başar= ı deneyimlerinden birisi de, tüm çocukların başarı sevinci hakkını kazanmasıdır. Çocuklar oyun aracılığı ile eğlenmeli, oyun alanından sevinçle ayrılmalı ve gelecek sefere daha fazla eğlenebileceğini beklemelidir.
Spor Eğitimcileri ek= ip oluşturma yaşında rekabetin özgüvensizlik geliştirebileceğine inanmamalıdır. Cocuklar neyin kendilerine verildiğini ve neyi kazandıklarını= ; bilirler. Kendileri kazandıklarında, onun sahibi olmaktan gurur duyarlar. Rekabet, gerçekten kendileri kazanıncaya kadar sürmeli, yarıda kesilmesine izin verilmemelidir. Başarısızlıkla mücadeleye alışma ve &cce= dil;ozüme izin vermelidir. Ekip kurucu, çocukların gayretlerine rağm= en anlamada güçlük yaşadıklarında bir düzenlemeye gitmelidir.
Spor eğitimcisi bece= ri gelişiminin zaman alacağını kabullenmelidir. Çocukların, düşünme becerileri ve sosyal sorumluluklarının gelişimine yardımcı olmalıdır. Yapılan spor etkinliği diğer akademik alanların saygısını kazanmalıdır. Ekip oluşturma farkındalığa ve saygı duymaya katkı= sağlar. Öğrenciler ekip olmayı denemeden önce iyi takımdaşlığı neyin gerçekleştirdiğ= ;ini öğrenmeleri gerekir. Oyuncuların güven düzeyini yükseltmemenin bir yolu da övgüdür. Herkes çabasının kabul gördüğünü ve takd= ir edildiğini bilmekten hoşlanır. Öğrenciler ekiptaşlıkla bir risk alırlar. Belkide daha önce birbirlerini hiç cesaretlendirmemişler ya da sıkılgan= dırlar. Diğer becerilerde olduğu gibi bu beceriyi gösterebilmek için de alıştırma yapmaya ihtiyaçları vardır.
Sporcular övgü = ve cesaretlendirmenin yarışma sırasında takımın ilerlemesine yardım edeceğini bilmelidir. Aslında başarının ardında neyin yattığının farkında olabilirler. Onlara küçük düşürme’nin ne olduğu açıklanmalıdır. Böyle bir durumda insanın ne kadar kötü hissettiğini ve bütün takım oyuncularına ne kadar zarar verdiğini gösterilmelidir. “Ali, seni takımımızda istemiyoruz. Hiç bir şey yapamıyorsun.!” Aşağılaması Ali’yi yaralayan özel ve kasıtlı bir girişimdir. Sporcuların iyi bir ekiptaş olmanın, cesaretlendirmenin ve b= ir takım arkadaşına yardımın sonuç olarak t&uu= ml;m takıma yardım anlamına geldiğini öğrenmeleri sağlanmalıdır.
Olumsuz baskı, öğrencinin takımdan uzaklaştırılması gerektiğinin kendisine fark ettirilmesi gibi birşeydir. Bir ka= 51; çatış veya bir sabırsız bakış kayg = 5;lı takım oyuncuları üzerinde olumsuz ve yersiz bir mesaj oluşturur. Küçük düşürme ve = olumsuz baskı ile ilgili örnekler verilerek öğrencileriniz = bu yaralayıcı tutum ve davranışları kullanmayı hızla bırakmaya yönelmeleri sağlanmalıdır.. <= /p>
(*):Prof.Dr.Hasan = Kasap
*Bu yazı ww= w.sporbilim.com sitesinden alınmıştır.